大學生創新創業教育體系與實現路徑

上傳:zhurenguo 2022-06-26 10:02:19 版權聲明 舉報文章

被舉報文檔標題:大學生創新創業教育體系與實現路徑

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摘要:近年來,有關創新創業教育體系的研究備受學術界關注,大學生創新創業教育開展是國家創新驅動發展戰略的現實需求。目前,我國高校創新創業教育體系有效運行機制建構還存在不足,探究創新創業教育體系的各個構成要素之間相互聯系和相互作用模式還不夠深入。本文從多維協同的視角出發,識別并分析創新創業教育體系的主體要素、存在問題,嘗試構建大學生創新創業教育體系和保障機制,形成育人合力,為高?!半p創”教育深化推進提供理論參考。

關鍵詞:創新創業;教育體系;多維協同

當前,國家政策導向和社會經濟發展新形勢都要求高校將創新創業教育納入人才培養主渠道,高校進一步深化教育領域綜合改革,注重創新創業教育的廣譜性,探尋創新發展轉型之路,是高校落實立德樹人根本任務,是深化高等教育改革、持續提升大學生創新創業綜合素質的必然選擇,努力實現以高水平“雙創”打造高質量發展新引擎[1]。

一、多維協同機制下大學生創新創業教育體系相關主體分析

創新創業教育的科學、高效運行離不開各主體的統籌聯動、協作共享,相關主體建立共同價值觀,多元化體制下共通交流,同向同行,匯聚和整合多方資源,形成效用最大化育人合力。

(一)高校

高校是創新創業教育工作的主要實施者和運行者,除綜合高校改革,強化完善自身創新創業教育相關多方面建設,還應積極主動尋求多組織合作力量,匯合助力,發揮主體聯動效應[2]。第一,明確創新創業教育目標,指導創新創業教育開展,高校根據自身優勢和學科特色,結合社會氛圍、資源、環境及政策等制定切實可行的前瞻性教育目標,圍繞目標制定人才培養方案和教學計劃;第二,高校依托成熟的學科優勢,優化課程建設,設置系統科學的教學內容,持續提升教學質量,確保創新創業教育順利有效開展;第三,建設健全基礎設施,不斷提升創新創業教育“硬件”水平,創新創業教育對實踐操作要求較高,健全大學科技園、創業苗圃、實踐研究基地等多元化實踐平臺建設,強化實訓演練,促進成果落地落實。

(二)企業

創新創業教育的蓬勃發展離不開企業的大力支持,校企合作在促進高校創新創業教育深化發展的同時實現了雙方互惠互利、協作共贏。第一,通過與企業合作共建實踐平臺、引進優秀創新創業兼職導師等措施共同協助培養創新創業型人才;第二,依托企業成熟的管理、研發、運營、人力資源等模塊,為創新創業教育提供專業、技術、經營、經驗等方面的實踐指導;第三,與企業共建實習、實訓、項目孵化基地,拓寬成果轉化途徑,推進合作深度,多元化促進大學生創新創業成果轉化和落地。

(三)政府

政府建立健全公共服務協同工作機制,在引導和指導高校創新創業教育開展的同時,發揮聯動效應,多渠道、全方位為高校創新創業教育提供堅強保障。第一,政府制定、完善優化相關政策落地落實,加大政策支持力度,引導和指導創新創業教育工作開展;第二,政府通過參與創新創業實踐平臺建設、協同優化人才培養方案、投入與籌措創新創業資金等形式扶持高校創新創業教育有效開展,發揮協助功能;第三,設立專門管理機構對相關社會資源進行有效配置,保障社會資源的有效供給,營造立體化創業環境氛圍,協調各功能模塊職能發揮,實現整體效用最優、最大[3]。

二、當前大學生創新創業教育體系存在問題分析

(一)創新創業教育理念滯后

高校創新創業教育起步較晚,理念落后,認識不到位,存在一定偏差。一方面,很多高校目前停留在對上級文件精神的執行及狹義的試點項目推廣上,未形成全面、全員、全方位提升學生創新創業素養的教育理念,對創新創業教育重視程度不夠,教育效果不理想;另一方面,很多高校大學生對創新創業教育及其積極意義缺乏深入了解,沒有形成正確的創新創業價值觀,害怕承擔風險,對創新創業認可度不高,參與度低,缺少主動響應。

(二)創新創業教育師資力量薄弱

大學生創新創業教師是高校創新創業教育的主要推動者和施力者,師資素質的高低對“雙創教育”的開展起著舉足輕重的作用。但從整體來看,高校創新創業師資配備不足,力量薄弱。第一,高校普遍存在教師數量不足,跨專業交流平臺缺乏,擔任創新創業教育的教師數量有限,校內專任教師主要由經濟管理類教師兼職承擔,學生數量與教師數量比例失衡;第二,教師實踐經驗不足,大部分創新創業教師缺乏創新創業實踐,沒有形成完整的知識結構,實踐指導能力缺乏,多以單向理論知識講授為主,理論與實踐相脫節;第三,教學方法、形式單一,缺乏創新性,教師多以兼職為主,專業知識體系儲備不足,專業水平不高,培訓也多以高校之間教師的交流學習為主,知識補充缺乏系統性,教學效果不佳,教學目標難以實現。

(三)創新創業教育課程體系不合理

大學生創新創業教育課程體系是高校辦學理念及教育成果的有效載體,科學合理設置創新創業必修課、選修課、專業實訓課、社會實踐課等課程,并將課程內容效用最大化,個性化、互動化開展教學活動是雙創教育質量的有效保障。目前,我國高校大學生創新創業教育課程體系科學性仍需探索和加強[4]。第一,課程設置零散、體系不完善,課程設置系統性不強,理論課程與實踐課程層次性、銜接性不強,實踐課程設置數量和質量都難以保障,學生缺乏實操訓練和實踐機會,教學效果欠佳;第二,創新創業課程與專業課程結合不緊密,創新創業課程與專業課程分化嚴重,缺乏整合性與融會貫通,交流與合作欠缺;第三,高校對創新創業教育課程重視程度不夠,很多設置為第二課堂的選修課,教學吸引力不足,學生積極性不高。

(四)創新創業教育保障機制不完善

創新創業教育機制高效完備是保障創新創業教育效果、全面提升大學生創新創業綜合素質不可或缺的因素。第一,政策是保障落實的重要前提,目前大學生創新創業政策不配套,政府相關創新創業政策和法規仍不完善,高校在人才培養方案制定、課程體系構建、師資培訓項目、實踐基地共建等保障體系政策制定方面尚不全面;第二,政校企互動、開放、共享、協同機制不完善,校政、校企聯動溝通較少,合作不足導致相關扶持政策宣傳不力,社會創業資源利用度不高,以企業為載體的實踐基地合作不多,項目孵化持續推進受限,各方主體的優勢得不到充分發揮;第三,高校內部創新創業教育跨專業合作平臺尚未形成,加強專業間的合作,發揮各專業特色,專業交流與融合才能強化教育內涵,更加有效地形成系統的理論構架。

三、多維協同視閾下大學生創新創業教育體系構建與實現路徑

以大學生創新創業教育體系構建為核心,圍繞創新創業課程體系、平臺和基地建設、師資隊伍優化、產學研合作模式、文化氛圍營造、評價機制等多方面,科學構建“學生、高校、企業、社會、政府”多方聯動協同的大學生創新創業教育體系。

(一)科學設計,完善創新創業教育課程體系

課程是創新創業教育實現人才培養目標的重要載體,科學設計,合理設置并優化符合高校自身實際和辦學特色的課程體系,把創新創業課程納入課程教學主陣地,以生為本,滿足學生個性化綜合成長需要。首先,課程體系應體現多樣性、層次性、系統性、實踐性、靈活性等原則,開設必修課、選修課、實訓課等課程,主要包含意識類、素質類、知識類、實踐操作等類型,科學設置權重,尊重學生個性化發展需要,培養大學生的創新創業意識和能力;其次,注重創新創業課程與專業課程合理滲透,優化高校整體教學內容和形式,充分發揮高校學科和專業優勢,逐步形成專創融合、有序推進、系統完善的課程群體;最后,注重理論課程和實踐課程的有機結合,創新創業教育的特殊性決定了必須重視學生理論知識和實踐能力的同步培養,除傳授理論知識外,充分發揮實踐課程的效益,通過創業競賽、技能比賽、創新創業訓練項目、項目成果孵化等形式持續提升創新創業人才培養質量。

(二)合理配備,建設高質量師資隊伍

教師是實現教育功能的堅強力量,高素質的創新創業教師隊伍是保證人才培養質量的基礎。首先,提升教師隊伍數量與質量,引進、培養專業型創新創業教師,教師數量得到充分保證的同時,注重教師專業素養強化,打造高質量專業團隊;其次,整合校內外師資力量,除校內全職教師外,要充分借助社會和企業力量,選聘校外兼職教師充實隊伍,專兼結合,優化資源配置,形成優勢互補,協同育人;最后,制定完善大學生創新創業教師管理制度,明確創新創業教師聘任制度、考核評價制度、職稱評聘制度等政策性文件,優化考核與激勵機制,重視物質與精神全面培養與鼓勵。堅持激勵與考核并重,堅持全面、客觀、系統、公正的原則,制定量化考核細則,規范、科學管理,充分調動教師積極性,持續提升創新創業教育質量。

(三)內外聯動,強化實踐平臺體系建設

創新創業教育的特殊性決定了實踐教學是其中一項必不可或缺的重要環節,需要高校從創新創業實踐邏輯本身出發,建設豐富性、系統性、層次性、協同性的實踐平臺體系。一方面,加強校內實踐基地建設。積極創造條件,建設大學生創新創業教育實訓實驗室、科技園、創業苗圃、活動中心、創業工場、競賽工作室等,切實滿足大學生創新創業實踐需求,全要素、全面化、系統性豐富校內實踐教育。同時,以競賽類活動為載體,建立導師制幫扶制度;另一方面,要加強與校外資源聯動,充分調動并利用社會資源,聯合打造優化校外實踐平臺。高校與政府、企業合作,整合多方資源,完善優化共建合作機制。選派學生進入企業體驗,觀摩學習產品研發、企業運營、人力資源、獎懲考核等實操,在實踐中增長本領。校政企合作打造創客空間、創業訓練營等品牌項目實踐平臺,在辦公條件、資金資助、政策扶持、項目對接、人才輸送、團隊建設、風險投資、項目路演等方面提供多渠道支持[5]。

(四)宣傳引導,營造濃厚文化氛圍

全社會、高校自覺形成鼓勵創新創業的文化氛圍,作為對有創新創業理想的大學生的思想激勵,調動主體積極性,形成一體化的文化體系,潛移默化的推動創新創業教育事業發展。首先,目前我國高校創新創業教育處于起步階段,需要加大宣傳力度,豐富宣傳渠道,提高學生認知度和參與率;其次,通過宣傳教育,引導學生樹立正確的“雙創”觀,端正心態,提高思想認識,做好積極的創新創業思想準備,要有敢于創新創業的勇氣,引導形成“自下而上”的創新創業氛圍;最后,善于結合利用互聯網等宣傳陣地,通過網絡公眾號、海報、宣講、課堂、樹立先進典型等多種形式,避免信息不到位或宣傳不暢等問題,持續激發學生的創新創業興趣,活躍創新創業文化氛圍,為創新創業教育開展提供環境支持。

(五)深化合作,優化完善支撐和保障體系

積極調動并匯集政府、社會、企業、高校等多元主體力量,實現良性互動,保障大學生創新創業教育持續、健康、深入發展。一方面,完善相關聯動政策機制,并推進落地落實。制定“政用產學研”合作實施細則,明確多方責任與義務,聯合聯動,同向同行,實現共成長、促發展、齊進步[6];另一方面,整合資源優勢,高校積極發揮橋梁紐帶作用,促進理論與實踐緊密合作,拓展合作深度與廣度,探索并持續優化合作模式,實現功能與資源優勢上的協同與集成,創新戰略聯盟,使創新創業教育成效進一步凸顯。大學生創新創業綜合素質是高校人才培養的重要構成,大學生創新創業教育深化推進是高校改革發展,落實立德樹人根本任務的重要載體,科學化、系統化、全面化的教育體系構建需要多方協同,共同推進。高校應充分結合自身特點和學科優勢,整合調動多方資源,著力構建積極有效的創新創業教育體系,多維協同,深化“政用產學研”合作布局,探索聯動機制,深化務實合作,爭做創新創業教育改革的引領者、貢獻者和示范者。

參考文獻

[1]向春霞.一流大學建設高校創新創業教育模式探析——基于2016年《本科教學質量報告》的文本分析[D].武漢:華中科技大學,2019.

[2]劉彬彬.理工科大學創新創業教育現狀分析和體系構建研究[D].武漢:華中科技大學,2016.

[3]邱珉.“六位一體,三創融合,開放共享”創新創業教育體系構建思考[J].創新創業理論研究與實踐,2021(6):177-179.

[4]馬賀.地方高校創新創業教育體系的探索與實踐——以南京工業大學為例[J].現代交際,2020(22):31-33.

[5]潘聰,陳思杭,丁佳?。髮W生創新創業教育體系構建研究——以長江大學為例[J].創新創意,2020(12):63-65.

[6]唐黎,宋子玥,張增峰.地方高?!叭轿粚蛹壥健眲撔聞摌I教育體系探索與實踐[J].陜西教育(高教),2020(10):46-47.

作者:談志娟 單位:揚州大學