高校大學生新媒體平臺思政育人路徑

上傳:kcf1962630 2022-06-22 15:34:49 版權聲明 舉報文章

被舉報文檔標題:高校大學生新媒體平臺思政育人路徑

被舉報文檔地址:

http://www.beginnerscgi.com/article/756938.html
我確定以上信息無誤

舉報類型:

非法(文檔涉及政治、宗教、色情或其他違反國家法律法規的內容)

侵權

其他

驗證碼:

點擊換圖

舉報理由:
   (必填)

[摘要]在高校思政教育領域,隨著數字技術的蓬勃發展,以社交、視頻平臺為代表的新媒體改變了思政教育的途徑和方式。新媒體已成為高校思政工作的新空間、思想溝通交流的新平臺、思想輿論引導的新陣地。新媒體作為主流意識形態的前沿陣地,是推動高校思政育人生活化、拓展思政育人空間的重要載體,在大學生思政教育中發揮著重要的作用。但是,各高校在將新媒體運用到大學生思政教育中時仍存在陣地建設、管理機制、育人效能等方面的問題。以青島酒店管理職業技術學院文旅學院的微信公眾號為例,從品牌化建設、人才隊伍建設、內容建設三個方面提出具體可行的建議,以期推動網絡思政落地見效,提高思政育人質量,對高校新媒體思政育人工作提供有效借鑒。

[關鍵詞]思政教育;新媒體思政育人;高校大學生

一、新媒體在大學生思政教育中的重要性

(一)筑牢主流意識形態的前沿陣地

關于思政教育和意識形態的關系,諸多學者認為:思政教育的本質就是意識形態性[1]。如果說思政工作是高校意識形態工作的生命線,那么新媒體則是高校意識形態交鋒的前沿陣地。在高校倡導寬松的教育環境的同時,思政教育工作面臨諸多挑戰,學生思想活動日趨多元化的現狀與學生思想價值觀統一性的要求之間的矛盾日趨凸顯。新媒體的出現使得思政教育更具前沿性,新媒體具有信息交互性強、傳播速度快等特點,能夠及時對大學生思想中的傾向性和苗頭性問題主動出擊,緊跟時事熱點,從而強化社會主義核心價值觀的主導性,確保高校意識形態領域安全可控。同時,通過新媒體講好思政課,牢牢把握主流意識形態的網絡前沿陣地,將思政教育的空間由線下轉移至線上,使得打造多方協同的線上線下相結合的大思政教育格局成為可能。

(二)創新思政育人形式的有力武器

長期以來,高校思政課仍然是思政育人工作的主陣地,更偏重于解決作為學科的思政教育理論研究層面的問題,缺乏與其他學科的有機聯系,引發了對高校思政課教育成果的大討論,課程思政育人體系建設應運而生。但依托第一課堂的思政課程和課程思政形式的思政教育是一種剛性管理和顯性思政教育,內容和方式落后于時展,缺乏與時政熱點的關聯互動,沒有根本扭轉思政教育客體的參與形式僵化和參與能力弱化的局面,學生仍然缺乏持續的思政學習動力。而新媒體網絡思政教育則依托第二課堂的開展,偏向于柔性引導和隱性思政教育,其即時性、可獲得性等特點帶來了思政育人形式上的創新性和內容上的延伸性[2],有利于在思政的傳播者和受眾之間建立平等關系。同時,作為課堂思政的有益補充,通過話語形式、表現方式的創新和傳播渠道的拓展,將思政教育放進學生的“口袋”,放到學生的“指尖”,提高思政教育的可達性。

(三)推動思政育人生活化的必由之路

長期以來,思政教育偏重理論性,知識化與課程化趨勢凸顯,僅僅停留在思想層面,忽視實踐性,“陽春白雪式”教育使思政教育難以延伸至學生生活,是造成當代大學生思政教育中“高知低行”行知脫節分離現象的一大誘因。事實上,大學思政教育應當實現大學生活中場景化育人,新媒體的出現為抽象化、理論化的思政理論進行可視化表達提供了渠道,不僅在思政傳播形式上更“接地氣”,還實現了思政教育內容的“親民”。依托新媒體陣地,思政教育內容可逐漸向大學生生活延伸,將日常思政教育融入學生生活場景,貼近實際、貼近生活,更多地關注學生的思想引領、心理健康、防疫安全、就業實習等,提高內容上的針對性和實踐性,在潤物細無聲中真正實現思政教育實踐趨向性,實現精準思政育人,提高思政育人效果。

二、新媒體思政育人目前存在的問題

(一)新媒體思政陣地建設有待提高

目前,高校新媒體建設已進入井噴期,但仍缺乏整體規劃,統籌協調機制不健全,甚至個別高校出現多個新媒體官網平臺,多頭分管使得發聲不統一,難以形成宣傳合力。且二級學院與職能部門如學工處、團委、學生資助管理中心等各新媒體平臺之間也是獨立運作,內容之間條塊分割現象較為嚴重,有時甚至出現內容口徑不一的現象,極大地削弱了新媒體平臺的信譽,內容零散無法形成缺乏系統性的梳理,缺乏統一化、專業化、品牌化的運營模式,嚴重影響內容的可讀性,弱化了思政教育效果。

(二)新媒體運營管理機制有待完善

一直以來,高校中新媒體專業化思政人才隊伍建設處于弱勢環節,高校新媒體負責人引入專業團隊管理機制較為少見,大多為高校教師或行政人員兼管。盡管這一群體思政素養較高,但缺乏對新媒體平臺的了解和相關營銷思路,難以充分將自身思政素養轉化為學生喜聞樂見的思政內容。此外,高校新媒體運作一線人員多為學生群體,盡管數量龐大,但缺乏社會經歷導致對媒體內容的敏感度較低,很難在短時間內抓住事件的本質,并進行有目的性的教育引導,高校新媒體管理制度尚未健全,審稿機制權責不清,這是導致新媒體思政內容質量參差不齊的另一個因素。另外,個別高校對新媒體建設的重視度較低,不僅缺乏相機、無人機等專業設備,文字、攝影等人員專業培訓機制也不健全,缺乏軟硬件技術支持導致新媒體長久的競爭力下降,運營管理機制的不完善阻礙了新媒體平臺運營的良性發展。

(三)新媒體思政育人效能有待提升

在新媒體思政育人實踐中,如果生硬照搬、推送思政相關話題,就會使得新媒體思政教育回歸傳統思政教育課堂模式,學生對思政教育話題缺乏參與性,被動接受,反饋機制缺失,制約了思政育人雙向互動的開展,難以保證新媒體思政育人的引導力和持續性。綜觀高校新媒體思政,有的新聞性較強,未考慮新媒體受眾的特點,“用新媒體做著舊媒體的事”。有的娛樂性較強,創作內容思想深度不夠,與學生生活關聯度不高。有的專業思政融合性不高,家校聯動性較弱,與時事熱點結合度較差,這些都直接影響新媒體思政教育效果,思政引導性不強,創作頻率不高,難以形成社會一體化的大思政育人格局,思政育人效能低。

三、高校大學生新媒體平臺思政育人的探索與思考

(一)加強新媒體思政品牌培育實踐

新媒體本質上是一種傳播媒介,要進一步發揮新媒體思政育人能力,就要把握傳媒的特點,深入思考如何開展“思政營銷”。這就需要高校新媒體在品牌化上下功夫,將思政育人品牌欄目規劃前置,開展全方位、多層次并且獨特有力的思政品牌培育建設,賦能新媒體思政育人。將高校獨有元素和育人實踐融入新媒體內容建設,通過打造品牌文化,樹立差異化運營思路,形成獨特的思政育人系列品牌。文旅學院積極探索使思政育人工作從“單兵作戰”到“合力攻堅”轉變的工作方法,堅持“一院一品”,依托青島酒店管理職業技術學院文旅學院育人三大品牌“紅旅筑夢”“幸福文旅”“益旅陽光”,分別開辟對應黨建思政育人的“黨建引航”模塊、專業課程思政育人“專業建設”模塊、學團思政育人“益旅陽光”模塊。以此三大品牌為主品牌,持續培育系列子品牌,輔以“金陽光”志愿服務品牌、“陽光驛站”心理工作品牌、“文旅云游日”家校聯動品牌及“陽光周刊”新聞工作品牌,通過品牌之間的互動滲透,同下思政育人“一盤棋”,奏響學生“黨、團、校、企、家、社”思政育人大合唱。通過打造思政育人品牌,調動大學生群體的情感依賴,提高大學生對本院新媒體的“認同感”“歸屬感”,增強思政育人客體的黏性,從而實現對新媒體思政內容的自覺轉載和傳播,實現大學生從思政教育的客體向主體的轉化,進一步提高思政育人效果,通過思政品牌體系化建設,提高新媒體思政的附著力。在品牌培育實踐的同時,切實推進新媒體中心對思政教育工作的報道形式、報道效率、報道廣度、報道深度的革命革新,以微信公眾號為主線,以抖音號和視頻號為側翼,打造微信、抖音兩平臺支撐的新媒體矩陣,形成主題鮮明、內容豐富、形式多樣、全方位多層次的學生品牌新媒體宣傳格局,切實增強新媒體服務大學生思政教育工作的成效。

(二)完善新媒體管理組織制度建設

在加強陣地建設的同時,還需要打造一支專業化的人才隊伍,完善新媒體思政育人團隊的組織管理結構,推動新媒體思政育人標準化、流程化,從而確保新媒體思政育人質量和效果。因此,要切實加強新媒體的運營制度建設,才能充分發揮新媒體網絡思政育人功能[3]。堅持新媒體思政陣地的學生管理和學生服務的雙輪主業融合驅動,構建以學生為主體的新媒體工作團隊,成立新媒體中心工作室,下設文編部、編輯部、攝影部、視頻部,形成主席團、部長和干事的三級新媒體成員組織架構。通過分級管理制度,層層落實新媒體工作責任,確保新媒體思政育人內容的質量關、效率關。另外,以具體任務為驅動成立工作小組,加強不同崗位人員之間的交叉流動,提高新媒體思政育人的人才隊伍建設。建立季度表彰會、月度總結會、周任務督導會和日任務推進會的四級會議管理制度,實施新媒體內容質量提升工程,堅持社團課專業培訓制度與“青馬工程”相結合,不斷提高新媒體團隊思政能力。完善換屆納新制度,通過學生間的“新老幫帶”實現新媒體制度的延續。實行網絡思政作品獎懲激勵制度,將新媒體工作任務數量、質量與學生綜合測評成績掛鉤,激發學生的積極性。通過周期制度性建設,打造一支思政和專業功底扎實的新媒體學生工作隊伍,提高新媒體運轉效率,著力提升新媒體思政育人能力。同時,還要加強新媒體網絡信息安全管理體制建設,落實“黨管媒體”的原則,成立以黨總支書記為主要負責人的網絡信息輿情監測小組,形成黨總支思想引領、團總支業務管理、專任教師具體指導實施的新媒體中心三級負責制,輔以學生網評員隊伍建設,履行意識形態陣地管理責任。

(三)提升新媒體思政育人內容效果

加強新媒體思政育人外部制度建設的同時,還應該深耕新媒體思政育人內容,確立新媒體網絡思政受眾群體,分析新媒體思政的育人客體特征。高校大學生作為新媒體思政教育的受眾,具有自我教育意識弱、輿論內容從眾性高、泛娛樂獵奇心強、網絡交往互動頻繁等特點,因此,提高新媒體思政育人能力,就要整合新媒體思政育人資源,形成引導性強的思政教育內容,并將思政教育內容“生動化”,再通過新媒體進行二次傳播,產生乘數效應,形成互動交流的思政育人格局。把住根本方向,創新網絡思政育人方法。推出理論黨史宣講學習品牌“金陽光系列微黨課”,大學生用互聯網講“網絡黨課”,充分發揮朋輩思政學習效應,遠程教育拓學,讓黨更接“地氣”,擴大青年學生紅色思政教育覆蓋面。盯住關鍵因素,開掘典型報道的深度。找準思政育人的切入點,將思政模范下沉至大學生群體,多角度挖掘遴選出一批熱愛祖國、熱心公益、勤學善思、自強自立等方面表現突出的先進學生典型,并對其進行持續報道,從而推動“新時代好少年”的榜樣力量深入人心。聚焦擔當作為,以大講堂構建大服務。組織黨員教師上學生干部思政課,推出“學生干部綜合素質大講堂”系列推文,抓住關鍵少數,實現思政教育由點及面,逐步提升學生的自我思政教育、服務能力。著眼提質增效,以大策劃打造大品牌??偨Y推出“一周要聞回顧”,以宏觀的角度和發展的眼光梳理文旅學院一周育人大事記,形成正確、先進、系統的思政輿論導向。同時,充分發揮新媒體思政導向陣地作用,牢牢把握培育和踐行社會主義核心價值觀工作主線,引導學生積極參加主題教育實踐活動,全程參與學生日常管理及校園文化活動,形成事前預告、事中預告、事后報道的螺旋浸潤式思政育人體系。通過新媒體陣地,不斷堅定理想信念。充分依托第一課堂(專業課堂)、第二課堂(課外課堂)和第三課堂(社會課堂)的互動融合,打造思政育人高地,助推全員育人、全程育人、全方位育人。

四、結語

新時代背景下,青年大學生的思政教育工作是一項事關國家發展、社會穩定、青年成長的重要任務,高校必須做好青年大學生的思政育人工作,不斷豐富思政教育的新形式,創新思政教育的新內容,深化思政育人方式,完善大學生思政育人體系建設。加強高校新媒體網絡思政育人建設是深化大學生思政教育的有力舉措,打造新媒體網絡思政育人平臺,建設一支專業化思政隊伍,實現思政育人品牌化,提高新媒體思政精準引導、精準育人,使得思政育人內容與青年大學生思想變化同頻共振,形成“人人參與思政教育,自愿接受思政教育”的良好局面,不斷強化青年大學生政治素養,使得青年學生成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

參考文獻:

[1]石書臣.思想政治教育的本質規定及其把握[J].馬克思主義與現實,2009(1).

[2]付林豪.網絡文化背景下大學生思想政治教育有效性研究[D].西安:西安理工大學,2021.

[3]馮達偉.基于融媒體背景下大學生思想政治教育的探究[J].傳媒論壇,2021,4(23):164-166.

作者:郝君秋 單位:青島酒店管理職業技術學院